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马青平:“从5.12到现在变化挺大,首先是很多学生基本上从阴影中解脱出来,基本上是在努力学习,像地震当初那种情况,比如说很多学生沮丧,感到痛苦、无助,这种现象到现在基本没有。从目前来看,学生受关爱的比较多,物质上的没有什么需要特别关注,要缺的就是怎样继续战胜困难、怎样自强不息,这种精神长期的是我们要考虑的教育问题。”

按照中央文化体制改革的整体部署,高校出版社第一批体制改革试点工作启动一年多来,清华大学出版社等19家试点单位按照教育部和新闻出版总署关于转制的要求,不同程度地完成了清产核资、资产评估和产权登记,注册有限责任公司,建立现代企业法人治理结构,妥善安置人员,改革内部管理机制,制定和完善企业规章制度等工作。通过体制改革,高校出版社创建了新体制,转换了机制,增强了实力和竞争力,并享受到了优惠的经济政策和出版政策。

洋洋:高兴。

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有一次在火车站,一对德国夫妇在看火车时刻表,Pengy因为赶时间心急火燎,站远了根本看不明白,就提着箱子跑到人家的前面去,挡住了别人。那个德国男人轻轻推了一下他,并抱怨说:“为什么你不考虑别人的感受?我在看,你为什么要影响我?”Pengy顿时意识到自己的错误,羞愧万分,连忙道歉。

中国侨网消息:据韩国《朝鲜日报》报道,“我要喝牛奶。”张渊东(6岁)学汉语才4个月发音就比较标准了,还能看懂中国动画片。这是他每天下午跟着中国保姆学4小时汉语的结果。

新华网北京6月6日电(记者吴晶)针对居高不下的青少年视力不良情况,教育部6日要求学校坚持每天上下午组织学生做眼保健操,每学期对学生视力进行两次监测。

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据悉,教育部在高考后将继续举办“全国普通高校招生网上咨询周”活动,省级招生管理部门、教育部直属高校及香港地区高校等将为考生在线咨询。

南科大官方网站列明,它将在《高等教育法》的框架下进行现代大学内部治理结构改革,建立现代大学管理制度,实行理事会治理结构,学术主导、学术自治。可以想见,与现行任何一所中国大学一样,它将是一所拥有校党委书记、各院系支部书记、学生党组织的绝对中国特色的大学。这样的大学,我们给予那么多的期望,老实说,实在过于天真。建设现代大学制度,在现今社会大环境下,即使成功突破教育部控制的招生权、录取权和学位授予权,也并不表示就掌握了现代大学制度建设的核心——追求真理、学术自由、教授治校。看看牛津、剑桥、哈佛、耶鲁,不但敢而且能拒绝卸任总统、国务卿、总理、首相、议长、部长等绝对大牌人物当教授或研究员,也能让提出抗议的师生民主、合法地罢免校长。由此可知,南科大给我们画出的现代大学制度的饼实在太单薄,简直无异于缘木求鱼。

主题晚会上举行了清华学生中央国家机关就业创业见习基地揭牌仪式。今后,中央国家机关将向清华大学学生提供各类见习岗位。中央国家机关团工委希望广大青年能抓住机遇,迎接挑战,把伟大的五四精神和火热的创业实践结合起来,弘扬具有时代特点的创业精神,在新的征途上开创新的业绩。  晚会分为嘉宾访谈和文艺节目两部分。在专门设置的访谈环节中,晚会邀请了在各个领域的杰出代表与清华师生互动交流,从不同的角度来阐释当代青年的创业观,激励青年投身创业实践:中科院数学与系统科学研究院研究员、从剑桥大学留学归来的袁亚湘和清华大学医学院教授、从普林斯顿大学留学归来的颜宁用他们的亲身经历鼓励青年从海外留学归来,以知识报效祖国;华旗资讯集团总裁、怀揣220元创业的冯军讲述了在艰苦环境中奋发创业的感受,鼓励青年自力更生,自强不息,创业成才,回报社会;清华大学毕业生、在河南上蔡县担任大学生“村官”的魏华伟回顾了自己在基层接受锻炼的经历,号召青年人到艰苦的地方去,到祖国最需要的地方去创业,在艰苦环境中砥砺品格,磨炼意志,增长才干。  晚会上,中央国家机关青联志愿者艺术团与清华大学艺术团进行了联合表演,一些深受学生喜爱的艺术家和清华大学学生共同奉献了精彩纷呈的节目。

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  从现实的状况看,世界各国的高等职业教育普遍是以技术型人才为培养目标。美国承担职业技术教育的机构,主要是二年制的社区学院和职业技术学院;在日本,主要是短期大学、高等专科学校和专修学校。所以,一般认为,高等职业教育就是进行技术型人才培养的高等教育形式,其核心目标就是高级技术型人才的培养。  这样的定位是完全正确的,目前社会“技工人才荒”、高级蓝领紧俏的现实说明高职人才有着广泛而巨大的社会需求。对于高职人才,一个共识就是着力培养以动手操作能力为核心的专业技能,为社会提供应用型、技能型人才。这是正确的,但是要全面地理解高职人才培养目标,仅强调这“一专”还不够,还应该在此基础上做到“多能”。高职人才不是如某些人理解的那样,被简单机械地安排到某个固定岗位,一成不变地重复某个狭小领域的工作就可以。高职人才的培养,在以专业技能为核心的基础上,同样要注重创新能力和综合素质的培养,这也是以人为本理念的体现。  作为高职人才,应该具备哪些方面的能力和素质呢?  首先要有较高的思想政治素质。作为高职毕业生,勤奋踏实、爱岗敬业是他们求职时受到用人单位青睐的重要原因。这样的特点不是与生俱来的,需要通过学校教育来培养。其核心是培养学生的社会责任感、职业理想、职业道德,培养他们具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点,理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风,踏实肯干、任劳任怨的工作态度,不断追求知识、独立思考、勇于创新的科学精神。在进行教育的时候,应该突出针对性,如三门峡职业技术学院在进行公共职业道德教育时,依据专业对应的不同职业,分别编制出教师职业道德、管理者职业道德、工程技术人员职业道德、服务型人员职业道德等规范,实施后取得较好效果。  其次要有全面的知识素质。这里所说的知识包括工具性知识、专业性知识、相关性知识,它们之间相互联系,相互作用,从而发挥整体功能。  工具性知识主要指适应职业岗位所必需的前提性知识,它包括职业技术教育的基础性知识和数学、语文、外语、计算机知识。工具性知识既是求职谋生的文化基础,又是终身学习、转职转岗、创业立业的前提条件。  专业性知识主要指适应职业岗位所必需的本专业的常规技术知识和最新科技知识。就高职教育人才培养规格而言,专业性知识分三个层次:基础层次、中间层次、最高层次。基础层次主要指作为高职学生应具备的各方面的知识;中间层次主要指就业与创业所需要的专业技术知识;最高层次主要指创业所需要的复合性知识和高新技术知识。  相关性知识主要指适应产业结构调整、技术结构提升所需的相关的专业知识、行业知识、产业知识。如适应WTO所需的商贸知识、法律法规知识、现代管理知识、一般性经济常识和理财知识等,这些知识非常重要。  这些知识之间的关系是:以专业性知识为核心,以工具性知识和相关性知识为两翼,从而形成完整的、均衡发展的、高度开放的知识结构体系。  第三是能力素质。综合能力不是孤立存在的,它是以知识的掌握程度为基础的,且具有明显的层次性结构特征。就高职教育来说,综合能力结构可分为三个层次。  核心能力是第一层次。主要包括接受新技术的能力、开发新技术的能力、现场组织与技术管理的能力等。这些能力相互影响,其交集能力越多,则表明核心能力越强,自然而然可以形成具有综合优势的核心竞争力,真正体现应用型高等专门人才的鲜明特色。  相关能力是第二层次。如合作能力、交流能力、创业能力、信息处理与加工能力等。这些能力是巩固和强化核心能力,加强核心能力同外围能力联系的基础,对提高应用型高等专门人才的综合能力都会产生重要的影响。  外围能力是第三层次。主要包括自学能力、发展能力、自我推销能力等。这是构成应用型高等专门人才综合能力结构的基础,是开发、提升核心能力和相关能力的营养源。  此外还有特长能力,这是充分体现毕业生个人魅力的地方,比如有人有较强的写作能力,有人有发明创造专利,有人有美术声乐等方面的天赋等,所谓“天生我才必有用”,高职院校应该创造条件,营造氛围,引导学生发展兴趣和特长,很多时候这些特长是求职制胜的“法宝”。  最后,还要有较好的身心素质。在当前,特别要强调心理素质。健康的体魄和良好的心理,是从事一切工作的前提。只有具有良好的身体体能,才能胜任本专业岗位的工作;只有具有较好的心态,才能在工作中与同事建立良好的关系;对在竞争中遭遇挫折具有足够的心理承受能力,才能在艰苦的工作中不怕困难,奋力进取,不断激发创造热情。  《中国教育报》2006年4月5日第12版

就广外信息科学技术学院而言,其培养的人才,总体来说偏向于应用性,因此,与企业合作办学,在培养定位上问题不大,但是,要避免大学变为职业培训所,还应该建立合适的学院治理结构。这就是学院理事会治理结构。它可由大学校领导、学院院长、出资企业负责人、学院教授代表、学生代表、校友代表和社会贤达组成,负责学院战略的决策。有了这样的治理结构,企业只能代表一方意见,学校战略将由理事会民主决策,这就避免了企业资金影响办学方向。

2009年高考语文作文题目网上公榜,照例掠夺了公众的眼球(见各大网站)。假若要对此次全国高考作文题目给一个“说法”的话,依笔者之见,“贴近生活”恐怕是鲜明特点之一。

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肖如平在《浙江大学学报》(2007年第1期)撰文指出,高等文官考试是国民政府级别最高的一种文官考试。抗战时期,考试院为给各级机关选拔公务员,继续推行高等文官考试制度。但在战时环境下,考试院不得不变通考试原则与考试方法,简化考试程序,降低考试要求和录取标准。同时,将考试及格人员送入中央政治学校进行专门训练,以提高他们的政治素质和行政能力。考试种类的增多、录取比例的提高、及格人数的增加,为各级机关输送了一定数量的中下级公务人员。然而,由于战时环境的影响,考试机关与考试制度自身的缺陷,以及官僚体制下私人政治的冲击,考试院在举办高等文官考试时往往面临着种种困境。考试院有选拔人才的权力,没有真正任用人才的权力,使及格人员的分配比较困难。部分考试及格人员分配到各机关后,长期闲置而难获任用,一定程度上降低了抗战时期高等文官考试的成效。

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