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据了解,在香港读研一年至少要8万。像香港科大读研的学费大约为七八万港币,生活费每月在3000元港币左右。而香港中文大学一年的学费是4.21万港币,加上每人每月4000港币的生活费,1000到2000港币的住宿费用,一年算下来,要10.21万到11.41万港币。

辽宁铁岭市某小学4年级学生嘉恒,嫌父亲的普桑轿车太破,教训父亲说:“下次接我的时候,把车子停得远点。”驾驶着接送孩子4年的普桑轿车,杨先生心里很不是滋味。(6月28日《辽沈晚报》)

第三,教育模式的挑战。上个世纪50年代,我国为了适应快速发展工业化需要,产生了计划经济体制下的专业教育模式,但随着时代发展,这种专业教育模式不能适应当前需求。中国社会经济结构日趋复杂,要为社会做贡献,需要大批具有综合素质,而非单一专业知识和技能人才,即使是专门人才也需建立在综合知识的基础上。

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北京大学中国教育财政科学研究所所长王蓉提出,在灾区教育重建中,学校的规划必须与社区规划相结合,与革新教育理念相结合,全成本核算寄宿制学校,清查教育征地费用问题。学校建设应该体现“爱生学校”的理念。有时新与旧仅仅是理念问题,并不一定带来成本的巨额增加。“爱生学校”以儿童为中心,提供全纳性、包容性的教育环境,充分尊重儿童的各种权利,尽可能为儿童提供发展机会。校园安全、健康、舒适,校园建筑形式独具特色,与周围的自然环境相融合,体现可持续发展的环保理念,并且和学区、社区资源整合起来,可以作为社会终身学习的场所,可以作为社区的景观地标。

华东师大博士研究生招生的报名时间为2006年12月1日至12月15日,同样采用网上报名。考试时间安排在2007年3月17日至18日,考试地点在华东师范大学,初试后即进行复试。

我有篇文章《文坛自有细心人》,文中曾经说到二十多年前,陪同韦君宜、陈荒煤二位文学前辈,访问老作家孙犁、方纪先生,由于自己处事比较粗心,未能把当时情景记录下来,现在想起感到惋惜和遗憾。研究孙犁的学者刘崇武先生,从报刊上读到这篇文章,特意来信,希望把我知道的关于孙犁的事,能够写出来或者告诉他。由于有崇武先生信的促使,我就尽力回忆那些年跟孙犁先生的多次接触。

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“授人于鱼,不如授人与渔”,近日,四川师范大学教师教育学院利用自身教师教育的优势,对青海玉树民族中学全部教师进行了为期两周的新课改培训。至此,学校在对玉树民族中学心理援助的基础上,又展开了一项对于玉树民族中学教师的新课改培训,强有力地发挥了该校服务社会的功能。

  《现代教学论》(裴娣娜主编,三卷本)是全国教育科学规划“九五”国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果,已由人民教育出版社于2005年10月出版。这是我国教学论研究工作者的跨世纪著作,编写工作历时10年。本书集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索。  本书以20世纪我国教学论从传统走向现代的百年发展为根基,在基础理论的层面上进行深入的反思,理清教学论研究主题、研究方法和思维方式与社会、历史之间的逻辑关系,进而把握教学论学科发展的现实基础,把握教学论现代化发展的内在本质。  全书由以下三卷组成。  第一卷理论篇:现代教学的基本理论。该卷反映了20世纪,特别是近20年来我国教学论研究的理论成果,全面梳理了近一百年来教学论学科从传统走向现代的发展进程。重点阐述了现代教学观、现代课程观、现代学习观以及相应的课程与教学论基本原理,分析了现代教学技术带来的深刻影响,探讨了教学论的研究范式,并对教学论的不同流派进行了分析比较,反映了20世纪教学论研究的新进展和新成就。  第二卷专题研究篇:现代教学论问题研究。该卷主要研究了课程设计、综合课程、课程文化、教与学的关系、教学交往、教学的社会性、教学的艺术性等问题,并通过病理学方法对现代教学实践中存在的问题进行了批判性反思。为认识教学论的基本范畴和本质提供了新的内容和视角,为教学论研究拓宽了有价值、有前景的研究领域。  第三卷改革实验篇:现代教学改革与实验。该卷选择了由我国教学论理论工作者主持的在国内有影响的教学思想实验、课程改革实验以及教学策略方法实验。这些实验研究,既有立论点高的理论构思,又有具体明晰、操作性强的具体措施,真正体现了丰富鲜活的改革经验,以及作为教育思想实验研究的特色,进而对教学改革发挥了重要的指导作用。  本书三卷的撰写都体现了以下几个共同特点。一是学术性。既阐明现代教学论的基本理论,又反映当前的学术争论,加强研究的针对性、批判性;既有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握,又有强的历史感,将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。  二是实践性。在强调提高理论概括度、形成立论点高的理论构思的同时,使问题的论述落到了实处。通过实证的分析、实验研究的支撑,加强理论对实践的解释力。  三是学术宽容和个性特色。各卷尽可能尊重每个参与者的学术风格、个性化的话语表达方式,允许不同的学术观点的存在,从而使本书的内容呈现出丰富性。  四是规范性和可读性。各卷摒弃了烦琐、冗长、枯燥的叙述,倡导实事求是的科学态度和严谨求实的学术规范,强调问题论述的科学性,文字力求精炼和简洁。  本书为我国教学论现代化开辟了一个崭新的起点,拓展了学术研究视野,为教学论的学科发展提升到一个新的水平奠定了坚实的基础。  《现代教学论》(共三卷)  《现代教学论》(共三卷)是全国教育科学规划“九五”国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果。这是我国教学论研究工作者的跨世纪著作,集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索,对我国教学理论与实践的发展有着十分重要的意义。  全书由以下三卷组成。第一卷理论篇:现代教学的基本理论。该卷反映了20世纪,特别是近20年来我国教学论研究的理论成果,全面梳理了近一百年来教学论学科从传统走向现代的发展进程。  第二卷专题研究篇:现代教学论问题研究。该卷对中国现代教学论发展的若干理论与实践问题进行了多维度、多视角的专题研究,反映了我国教学论理论工作者的独到学术见解,以及对教学论重建的深入思考。  第三卷改革实验篇:现代教学改革与实验。该卷选择了由我国教学论理论工作者主持的在国内有影响的教学思想实验、课程改革实验以及教学策略方法实验。  本书的撰写力图体现以下几个特点。一是学术性。既要阐明现代教学论的基本理论,又要反映当前的学术争论,加强研究的针对性、批判性;既要有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握,又要有强的历史感,将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。  二是实践性。在强调提高理论概括度、形成立论点高的理论构思的同时,使问题的论述落到实处。  三是学术宽容和个性特色。四是规范性和可读性。本书由北京师范大学教育学院教授、博士生导师裴娣娜主编。  《中国教育报》2006年3月23日第6版

梦幻宫殿,像一座迷宫,交织着漫长、幽暗的长廊和通道,没有任何标记,阴森,神秘,怪异,甚至恐怖,充斥着幽灵般的气息。它是个庞大的机构,在帝国各地还有着数以千计的分支。由于它的重要性和保密性,不是随便什么人都可以进入这座宫殿的。马克-阿莱姆,小说的主人公,可不是随便什么人。他来自权势显赫的库普里利家族。这个家族,属于阿尔巴尼亚血统,曾为奥斯曼帝国培育了五位宰相,还有无数的大臣、司令和将领。甚至在著名的拉鲁斯百科全书中,它都拥有自己独立的条目。将近四百年来,这个家族既享受到了无数的荣耀,也遭受到了许多的不幸,似乎“注定逃脱不了荣辱参半的命运”。马克-阿莱姆的小舅库特曾用苦涩的口吻形象地说:“我们库普里利家人仿佛生活在维苏威火山脚下的居民。每当火山爆发,这些居民便会被灰尘覆盖。我们也有着同样的命运,生活在君主的阴影下,时常会被他打倒在地。火山平息后,他们会耕作既危险又肥沃的土地,继续自己平常的生活。我们同样如此,虽然遭到君主的猛烈打击,可仍将继续在他的阴影下生活,并忠心耿耿地为他服务。”

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今年4月,中共中央政治局召开会议,研究加强青少年体育工作和网络文化建设工作,会议将“全面完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育工作网络,形成全社会珍视健康、重视体育的氛围,培养青少年良好的锻炼习惯和健康的生活方式,在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气”作为当前和今后一个时期加强青少年体育工作的总体要求加以强化。

“当年北大的那些教授对于学生是很看得起的,对有才华的学生,更是备加爱护。”这种“得天下英才而教之的喜悦”,在老北大诸多传统中,尤让人称道。

据了解,2006年以来,职业教育改革与发展取得了可喜的成绩。一是落实贯彻全国职业教育工作会议精神取得阶段性成果。截至目前,全国已经有26个省、自治区、直辖市召开了省级职业教育工作会议,就贯彻落实国务院《决定》和会议精神,加快职业教育发展作出部署。二是中等职业教育规模进一步扩大。2006年,中等职业学校招生规模预计将达到750万人,在校生规模将突破1700万人,再创历史新高。三是“四大工程”的实施取得新进展。目前参加教育部等六部门组织的“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”的职业院校已达1000多所,企业达2000多家,覆盖的学生和学员超过300多万人。教育系统开展农村劳动力转移培训的规模达3500多万人次,农村实用技术培训达5000多万人次。继续教育和各类培训规模达到1亿人次以上。四是职业教育基础能力建设工作全面启动。2006年,中央财政已投入专项资金15亿元,其中国债资金10亿元,支持了170个县级职教中心和220所示范性中等职业学校的建设;财政专项资金5亿元,支持了321个职业教育实训基地。示范性高职建设计划和中等职业学校教师素质提高计划的经费正在落实之中。在中央财政的引导和带动下,各级地方财政也加大了对职业教育的投入力度,据不完全统计,地方安排用于职业教育基础能力建设的资金是中央投入的两倍多,达到30多亿元。这些投入,较大地改善了职业院校的办学条件,提高了职业院校的基础能力。五是加快推进中等职业教育贫困家庭学生助学制度建设,2006年度落实中央专项资助资金8亿元。六是以服务为宗旨、以就业为导向,积极探索校企合作、工学结合、半工半读的人才培养模式,专业建设、课程建设、教材建设等取得新进展。

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