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由上可知,Economist、Newsweek和Time等是比较重要的杂志,因为它们常成为考研阅读文章的来源。

我国课堂上的集体“失语”、学生提不出问题的现象,其根源究竟在于学生本身,还是在于我们的教学?难道中国的孩子天生就不会提问题吗?有人认为,传统的“独白式”教育没有给学生提问题的机会,学生的问题才越来越少。另外,教师还对学生的问题设置了许多限制,不希望学生提与课堂主题关系不大的问题,更不希望学生提教师不知道答案的问题,如果学生的问题看上去比较幼稚,往往会遭到教师和同学的嘲笑。这些障碍使得学生失去了提问题的勇气。

10年间,“长江学者奖励计划”催生了一批重要科研成果,培育了一批高水平创新团队,推动了国家重点建设学科赶超国际先进水平,促进了高等学校的国际学术合作与交流,带动了高校人事分配制度改革,加快了高校优秀人才培养支持体系的形成。

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同时,普通高考报名时间提前后,考生的报名资格审查,以及艺术类、体育类、外语口试、军检和公安院校面试等的报名较往年均将有所变化。宁夏教育考试院提醒考生登录考试院信息网(www.nxks.nx.edu.cn)关注相关信息或向报名所在地县级教育考试中心咨询。

记者还了解到,为了改变城乡学前教育发展不均衡状况,“十五”期间,北京市已经建设了一批高质量的乡镇中心幼儿园,顺义、房山、大兴等区县将乡镇中心园纳入统一管理。按照规划,到2010年,北京10个远郊区县每个乡镇都将有一所幼儿园,其中30的幼儿园达到市一级幼儿园标准。

对于选择在举国关注的“两会”开幕之前公开征求意见,中国人民大学附属中学校长刘彭芝说,这也许是一种巧合,但人们更愿意把它理解为一种规格。作为一名中学校长,她多次参加《规划纲要》征求意见座谈会,真切感受到了《规划纲要》的制定过程就是党和政府问政于民、问需于民、问计于民的过程,真切感受到了全社会对《规划纲要》制定的热切关注。《规划纲要》在文字稿形成之前就向全社会广泛征求意见,在文字稿形成后又向全社会广泛征求意见,这是从未有过的。刘彭芝认为,这个过程与结果一样弥足珍贵。因为,征求意见的过程,就是解放思想的过程、统一认识的过程、凝聚智慧的过程。

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  《中国教育报》2007年1月17日第2版

此外,政策还鼓励政府和企业通过购买服务等方式,将数据处理等不涉及秘密的业务外包给专业企业。制订符合服务外包企业特点和需要的信贷产品和保险险种。

设计团队成员、华南理工建筑设计专业博士生何小欣见证了中国馆的诞生,自2007年11月起,她在上海建筑现场值班长达一年多,2009年工程稍缓以后,她在完成学业之余,一年往上海跑了30多次。“在上海期间,开始是大家集体讨论赶画施工图,到了后期值班人员则注意与施工队伍沟通,事无巨细,就工程的实际建设需要进行细微调整。”有一次,何小欣发现防火卷帘安装后,低于吊顶的高度朝外凸出来,很可能影响到中国馆的室内装修效果,何小欣向团队负责人报告以后,并协助工程人员更换了新的防火卷帘,将卷帘藏在天花板里。

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靠助学贷款上大学的曲文最终放弃了考研的打算。

图书馆里的乞丐是一道美丽风景,这不仅源于图书馆包容的姿态,更是这些底层小人物用自己的行动证明,知识真的很重要,未必能改变命运,至少可以丰富和充实生活。

  差异性是独立性、选择性和多变性的综合表现。改进创新大学生思想政治教育,培养具有创造精神和实践能力的新型人才,应关注大学生个体差异,以增强其教育的针对性。  兼顾好两个着力点  成功的思想政治教育总是适应两种客观需要:一是适应社会发展规律,即时代发展进步的客观需要,体现时代性;二是适应受教育者身心发展规律,即受教育者成长成才的客观需要,把握教育规律性。只有在体现时代性、把握教育规律性的基础上,实施普遍性教育同个别性教育相结合,思想政治教育才能有针对性。  当前高等学校在进一步加强和改进大学生思想政治教育的过程中,对大学生存在的共同倾向性问题注重研究,并能较为集中地加以解决,这无疑是一个很好的着力点。但另一个着力点,即大学生思想活动和行为方式上存在着的明显差异性,研究得不够。事实上,他们在知识结构、逻辑思维、吸纳知识能力以及生存和发展目标选择上,都表现了明显的差异性,面对人生、面对学习生活、面对社会都会有各自的体验和选择趋向。所以,不能只注重他们的共同倾向性而不关注他们的差异性。  实际上,由特殊到一般,又由一般到特殊,两个过程互相联结,才可以补充、丰富和深化对共同本质的认识,才是全面完整的认识论。因此,涵盖大学生思想政治教育过程应有两个着力点:对共同本质的认识与解决和对特殊本质的认识与解决,把握好这两个着力点,才能全面增强思想政治教育的针对性和实效性。  思想政治教育工作中,之所以忽略对差异性问题的解决,除了认识上的原因外,还有施教者的责任心强弱的问题。因为,解决差异性问题比解决共同倾向性问题,须探索新的途径,选用多把尺子,分出并针对各个层次,采用多种形式,坚持不懈地进行。这是费时、费力且难见成效的,必须有较强的责任感和艰苦的工作才能奏效。  坚持区别对待的传统  承认并关注大学生成长成才过程中的差异性,是以人为本的科学发展观在现代条件下人才培养的体现。关注大学生在成长成才过程中的差异性,解决共同倾向性与解决个体差异性两个着力点互相联结,对思想政治教育者来说是一次思想认识上的飞跃。承认并重视差异性,需坚持区别对待的传统教育方法。  在改进创新思想政治教育中,有人提出不能使用沿袭已久的价值标准和惯用模式,笔者对此不能苟同。创新不应否定继承。从总体上讲,我国高等教育在人才培养的标准和预期目标上,即使在同一学制系统中也是分层次的,即有合格、较高和更高之分,而作为受教育者的高等学校学生,对国家标准和预期目标的接受与认可也是有层次之分的。这就是我们坚持区别对待的道理。  区别对待的指向是以育人为本、因人而宜、因材施教,促进人的全面发展。根据每个人的起点(条件)不同,分别情况、区分层次地给予鼓励和帮助教育,向共同目标前进,即个别教育(有称差别教育)。所以,区别对待并非是过时的思维定势,而正是把普遍性教育同个别性教育结合起来的富有生命力的优良传统。  内因是变化的根据。在尊重学生个体差异性的前提下,依靠学生各自条件,引导激发学生的积极性和主动性,通过自律把普遍的规范要求化为内在的品格,是最为重要的育人育才途径,必须坚持并创新。但是,从教育者的角度来理解自我教育,它并不单指学生各自教育自己,而应包括学生群体同个体之间、学生个体同个体之间的互帮互教,共同提高。集体的努力是各个人努力的综合表现,自律与他律相结合,外部条件的作用是不能低估的,集体的熏陶也是不能低估的。班级、学生会、社团等组织载体是促使学生差异性变化的重要条件,也是必须借用的教育资源。实践表明,区别对待、进行个别教育会促进个体面貌发生变化,个体面貌的变化又会促进共同倾向性问题的解决。 (作者系黑龙江省绥化学院院长)  《中国教育报》2006年7月11日第3版

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日前,高校学术腐败再爆丑闻:广州中医药大学校长、博士生导师徐志伟在攻读中医内科学专业博士研究生期间,将自己所带的早一年毕业的敖海清博士学位论文原文大段大段,甚至一连数页地粘贴过来,直接把这些论述、分析和数据作为自己的博士学位论文内容,雷同文字数高达40%以上。(《京华时报》6月19日)

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